如何应对中考历史压轴题

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如何应对中考历史压轴题
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 1、多种评价型

  历史是极其复杂的。历史人物、历史事件等在历史上的影响和作用,往往具有多重性,后人的评价,是仁者见仁、智者见智。将这种具有两个及其以上,学生可以任选其一作答的试题,就是多种评价型开放题。这种开放试题,开放的是求答指令,学生应该根据题目的要求组织自己的答题思路。

  [例] 郑成功从荷兰殖民地手中收复台湾,堪称民族英雄;但他不肯归顺清政府,利用台湾抗清,阻碍祖国统一,是民族分裂分子。对此,谈谈你的看法。

  答题思路:观点一:郑成功是民族英雄;观点二:郑成功是民族分裂分子;观点三:前者对后者错。……

  2、续问题干型

  开放性试题中,有种类型叫做“续问题干型”。在这种试题中,只有某个历史概念或历史知识的具体求答指令,即没有具体的问题,是“半截子题”,具体的问题由学生自我续设,然后自我作答。这种试题,作何学生都有话可说,不交白卷,较之于有既定指令的试题,教师能更具体地了解每位学生。比如,“关于抗日战争你知道哪些问题?请将你所知道的某一个或几个问题阐释清楚。”对此,学生们续设了诸如“抗日战争爆发的原因”“抗日战争的基本过程”“抗日战争的特点”抗日战争的伟大历史意义“抗日战争时期中国共两党的关系“抗日战争与世界反法西斯战争的关系浅议”抗日战争中的正面战场问题“抗日战争中日本法西斯对中国人民犯下的滔天罪行”等近20道试题,即使“最差”的学生也续设出了“抗日战争爆发的原因”抗日战争中的四次大会战之类的问题

  [例] 19世纪50年代,正值清朝后期,鸦片战起,太平天国、捻军遍及全国。话说两个20岁左右的年轻书生,本是湖北武昌人士,祖业颇丰,但由于太平天国与清军在这里征战不休,家产遭到很大损失,便准备携带剩佘家资离开。

  兄长:“我们不如北上,天子脚下,总要安稳些,可以一心一意做学问!”

  弟弟:“我们不如沿江而下,去上海闯荡,也许可以发更大的财!”

  续写下列小故事:做哥哥的可能做出学问;做弟弟的可能发了大财。

  要求:至少写出一个小故事。

  答题思路:对哥弟的人生可自由设计。做哥哥的可能成为顽固守旧的学者、可能成为严复式的学者、可能成为章太炎式的学者、可能成为王国维式的学者……做弟弟的可能因成为买办而发财……可能因成为民族资本家而发财、可能成为封建地主而发财……(若续写出的小故事中哥哥既未成为学者也未发财而是一无所成,或走上其他道路亦可)

  3、同类特性型

  在人类的历史长河中,具有相似特征或性质的历史事象、历史人物是很多的,在我们的历史研究中,往往用“类”的概念来划分和概括。如两汉初年的经济政策、隋唐初年的经济政策、明初的经济政策,都属同一性质,都有相似特征,可以归为“封建时代发展经济、与民休息”一“类”。再如华盛顿、拿破仑等历史人物,可以归为“资产阶级革命家,资本主义政治制度发展史上划时代的人物”一“类”。由具有某类相似特性的一组同类型的历史材料或观点作答的试题,就是同类特性型开放题。

  这种开放试题,开放的是答案,只要属于同一类型即可,不求“惟一”“标准化”,因此,比较有利于检测学生的知识结构、兴趣爱好、注意力等。

  [例]1958年落成的人民英雄纪念碑位于北京天安门广场中心。当年,在中国科学院现代史研究所长范文澜领导下,研究浮雕画片所需的史料题材,经过精心选择,确定了虎门销烟、金田起义、武昌起义、五四运动、五卅运动、南昌起义、抗日游击战争、渡江战役八幅汉白玉大型浮雕,概括而生动地表现出我国近百年来惊天动地的革命史实。

  建国以来,在各条战线上涌现出了一大批英雄人物和劳动模范,如果今天我们再竖立一块人民英雄纪念碑的话,你认为可以能过一组什么样的浮雕来体现这种时代精神?

  要求:不少于6幅。

  答题思路:第一类:重大的革命运动,如抗美援朝等;第二类:“人民的好公仆”,如焦裕禄等;第三类:科技精英,如钱学森等;第四类:人民英雄,如雷锋等。……

  4、角色体验型

  在浩如烟海的历史材料中,以历史人物的对话、言论、行为为内容的材料,占了相当大的部分,这也为我们进行角色体验式的考试测评提供了便利条件。根据某一则或多则历史材料中的内容,要求学生充当与之相关的某个或某类历史人物,认识或解决与之相关的某个历史问题,这就是角色体验型开放题。这类开放题,因为求答的前提是“身入其境”,要求对所学知识,特别是对当时的宏观背景把握全面、准确。

                           

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